<sub id="vtzvr"></sub><sub id="vtzvr"><dfn id="vtzvr"><mark id="vtzvr"></mark></dfn></sub>

          <sub id="vtzvr"><var id="vtzvr"><mark id="vtzvr"></mark></var></sub>

              <address id="vtzvr"></address>

              <address id="vtzvr"><listing id="vtzvr"><mark id="vtzvr"></mark></listing></address>

                    <address id="vtzvr"><dfn id="vtzvr"></dfn></address>

                      學術動態

                      當前位置 :  首頁 > 科學研究 > 學術動態

                      牛楠森博士來我院學術交流

                      來源 : 王晨     作者 : 陳丹琴     時間 : 2020-10-30

                      2020年10月30上午,中國教育科學研究院基礎教育研究所牛楠森博士為我院師生作題為“構建中國校外學習體系:四維學習理論的警示”講座。我院研究生60,講座由范云霞老師主持。

                      本次講座主要圍繞 “基礎教育階段學生校外學習情況調查”,針對“每一座城都有一個黃莊”這個校外補習班泛濫的現象、校外學習異化現象為切入點,聚焦到校外學習補習化這一關鍵問題。

                      IMG_0667

                      講座現場

                      講座伊始,牛博士指出,校外學習學?;瘷C制使家庭教育、社會教育淪為學校教育的附庸,家庭構成了“第二課堂”,社會教育被“培訓機構”替代。同時,校外學習階層化使“教育競爭和社會再生產”已經從校內轉移到校外。這種現象擴大了教育鴻溝,抵消了教育公平政策的努力。此外,我們還需關切校外學習補習化這一問題。

                      梳理了校外教育何以成為教育研究問題之后,牛博士提出,研究問題需要理論關照,這是在實踐判斷的基礎上,人們在思維觀念中對校外學習的一種再現、反思、建構、展望以及提供方法論指導等活動。所以,牛博士以四維學習理論為框架,對校外補習目的、內容、方式和驅動力及其后果展開全面分析,認為必須系統構建我國中小學生校外學習體系。

                      對于每個維度,牛博士又提出了觀點性的判斷和結構化的理解。目的維度即學以成人,內容維度即超越知識技能,這部分內容以“四個學會”(學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存)和中國儒家的“人道”、道家的“天道”、墨家的“道”為基礎,對思維學習理論框架進行了內涵闡釋。人所學習的內容包含了人對客觀世界的認識和把握、人對社會的認識和把握、人對自我的認識和把握。在解讀內容維度時,我們需要有“看山不是山,看水不是水”的境界,即把握各維度內容的內在聯通。關于驅動力維度,需要學由自主。學習驅動力的作用在于使個體把自己“投入”到一個具體的學習情境或過程中去,是學習的觸發器。學習驅動力不僅僅涉及動機,還包括學業情緒和意志。最后一個為方式維度,即在互動中學習。牛博士提到在《學記》中,也有對互動的相關闡述。諸如“教學相長”、“獨學而無友,則孤陋而寡聞”等,還將互動納入學制安排和學業考評之中。在這些思維學習理論關照下,最終得出校外學習補習化問題主要為:“唯資格”窄化學習目的、“應試化”局限學習內容、“家長主義”破壞學習驅動力、“座學化”架空身心互動四方面。

                      IMG_0664 2

                      牛楠森博士

                             

                      針對現實問題,該如何構建中國的校外學習體系。牛博士認為,首先,要深耕理論以站定立場。“校外學習”亟待從一個“客觀實在”上升到一個“教育學概念”,進而成為一個負載著豐富理論的“教育命題”。學校教育與校外教育的關系是前提,它厘定了校外學習的范圍。其次,需要借鑒國際以納入公服。雖然校外學習在投入和決策上具有“私人性”,但其引發的問題卻有“公共性”。所以,我們要借鑒一些國家治理校外教育的經驗,將校外學習納入政府公共服務范疇?!吨行W校外學習指導綱要》明確校外學習理論基礎、基本原則、主要任務、供給主體、組織管理、質量評估等,以“綱要”引導和規范校外學習。再者,調查研究以掌握現狀。我們尤其要關注兩大特殊人群——我國中等收入群體和留守兒童的校外學習觀念和實踐。最后,熟稔歷史以預測未來。當前,我國正處于教育治理體系和能力現代化建設的重要階段。期待真正的、增益學校所不能的、促進兒童身心發展的校外學習將會更加勃發。

                      牛楠森博士從現實問題出發,以科學理論為支撐,建構分析問題框架,提供了解決問題的思路和方案,內容豐富,促人思考,打開了廣大研究生把握教育熱點的視野,并提供了研究教育問題的方法論指導。


                      版權所有 ? 杭州師范大學教育學院 地址:杭州市余杭區余杭塘路2318號杭師大倉前校區D區塊誠園5號樓
                      郵編:311121 電話:0571-28865582 電子郵箱: jyxy@hznu.edu.cn
                      版權所有 ? 杭州師范大學教育學院
                      地址:杭州市余杭區余杭塘路2318號
                      郵編:311121 電話:28865582
                      郵箱 : jyxy@hznu.edu.cn
                      旺旺彩票